把探究世界和自我作为安身立命之本。——苏格拉底。
今天翻到讲美国精英教育的书，提到真正的精英教育中的文化价值三点：抱负，眼界，情怀。读来深感认同。
成为“精英”的基本前提是对与自己个人直接利益无关的问题产生兴趣和关心。而所谓求真的精神，从来都是知识精英的本质所在。从这个角度来说，“知识改变命运”这种功利主义教育观和精英教育无关。
正如书中所言，我们过去的中式教育，培养的是“掌握知识”、对权威绝对依赖和服从的优秀绵羊，老师们唯恐学生“不会”，知识掌握“不牢固”、“不熟练”，所以习惯于“微观管理”学习，即所谓的“抓落实”。学生熟练掌握了那些“已知”，这才叫“学会了”，对学生的最高褒奖是“学得扎实”。至于他们能否举一反三，能否质疑既定结论，则是次要的，这就直接导致学生缺乏质疑和挑战精神和探究能力。
但精英教育强调的正是探究、发现、批判在教育中的核心地位，相对于中国哲人“传道、授业、解惑”的教育观，这种求真的教育观更加进取。其核心在于不仅要掌握已知的知识，更重要的是探索未知，即探究我们现在仍未解决的问题。它的目标远远超出了对具体知识和技能的熟练掌握，更是发现问题、认识问题、解决问题的能力。
在美国，从小学到高中的教学过程中会使用体验学习、发现学习、基于问题的学习、基于项目的学习、学生研究等教学方法，其核心正是探究。在探究性教学中，教师的角色是学习的引导者、启发者，而不是“正确”知识的灌输者。学生是真正的学习主体，而教师往往不拘一格，给学生相当大的选择、思考、想象和发挥的空间。
所以要造就真正的精英最根本的教育方式的改变。欣慰的是，从双减开始，这次国家的教育改革确实已经开始重视学生探究和创新能力的培养。
中国绵延了千年的科举思维，这次的教育改革肯定无法在短期内一蹴而就地带来翻天覆地的变化，但是在大的顶层设计下逐步稳步的推进，其实已经能让我们看到中国教育的希望。
路虽远行则将至，事虽难做则必成。愿我们国家早日实现教育强国的目标。