看到撕书那段，我一下子想起当年高考完那天。学校没安排什么仪式，就是最后一场英语考完，大家回到教室收拾东西。不知道谁先把手里的政治书往窗外扔，然后整栋楼像炸了一样，卷子、课本、练习册全从窗户飞出来，白花花的跟下雪似的。楼下那些没考完的（其实是复读班还没下课）抬头骂娘，我们就在楼上笑。我当时把自己一摞错题本全扔了，有个数学笔记本掉在雨里我还跑下去捡回来，因为那上面记着我喜欢的一个男生写的公式。捡回来之后想想又觉得可笑，顺手塞进包里，到现在还在老家柜子底下。所以我完全懂你说的那种“赤裸裸的憎恨”。高考前几天我背政治背到凌晨，一边背一边在心里骂：这段要是能考，以后我把书吃了。考完那瞬间我真的觉得，这辈子再也不用学这些鬼东西了。你说的“学习的最终目的就是为了不用再学习”，这句话我真服气。我们那会儿上高一第一节班会，老师问大家为啥考上高中，没人吭声。老师说，为了三年以后考个好大学，考个好大学以后就轻松了。看吧，从高一起就没打算把学习当学习，全当苦役。可是后来我看你写“一个学生考试考得越好就说明这个学生越坏越厌学”，这句话我就觉得有点别扭了。你这话是用反讽，我看得出来。可它把所有人都说成一个样子了，好像考得好的人全都恨透了学习，只是为了逃离才拼命考。这不对。我高三同桌是我们班第一名，每天刷题刷到一点，早上五点又起来背英语。她不是说为了不学才学，她做题是真开心，尤其是数学，做出一道难题自己能傻笑半天。高考完她把所有卷子理得整整齐齐，说不卖，留着当纪念。后来还去大学学了数学系，每天泡图书馆，经常跟我发消息说自己又看了什么定理。她自己说，高中刷题有时候也很烦，但那种烦和身体累了差不多，不是憎恨，是疲劳。你说她这是“越坏越厌学”？我觉得不能这么定论。 不过反过来我也有点明白你这段的意思。因为我自己就是这么干的。我高考冲刺那会儿每天脑子里只有一个念头：考上，考得远远的，再也不用看到班主任那张脸。我为了逃离学习而拼命学，越讨厌背的东西越使劲背。考完以后我数学卷子都没再碰一下。这种心态真就是你想说的“否定性”，学习本身没意思，它的价值全在那个分数上。你后面说高考之后无学习，高考之后只能走向学习之路断绝，或者把考试继续下去，考研考公不是学习。这一点我挺有感触。我大学前两年完全不看书，连小说都看不进去。好不容易没人管了，能玩手机了，结果玩也玩得心虚，天天在宿舍打游戏刷综艺，期末的时候老师划范围我就背，背完就忘。我舍友说，这哪是大学，是地窖。可是你要让我说学习到底哪里不好，我也说不上来，就是整个人的劲被抽空了。好像高中三年把所有想学习的念头都耗光了。我考研那阵子也是，报了班，每天七点去图书馆占座，政治、专业课，背到恶心。我跟自己说我是在继续学习，其实心里知道不是，我只是想再考上一个地方好再拖三年。考完了第一天我把专业课的书卖了，卖了三块五。那不是想学习，那是想交差。所以你说考研的人其实也是不想学习，我觉得确实有一部分是这样。但我周围也有一个人，考研是真想研究东西。他本科学生物，考研换到神经科学，每天看文献看到头秃，可他会半夜给我发一篇论文说这人写得真漂亮。我不懂，但那种高兴是藏不住的。他后来读博读得痛苦，说科研体制也很操蛋，但他没说讨厌科学本身。所以你说“应试教育彻底杀死了学习本身”，这很重。至少还有漏网之鱼吧。 再说到那个经典的场景，撕书。很多成年人看了视频就骂，说你们不爱惜书，不尊重知识。我那时候还挺喜欢这句话的：你撕的是书吗？你撕的是这三年做题做到吐的怨气。书是好东西没错，可学校发给你的那些教辅、卷子，真的不叫书，叫刑具。你写“书本、作业和试卷被撕成碎片”，把他们当成学习本身的一种符号。可我心里其实分得很清。我恨的是《五年高考三年模拟》，恨的是每天早自习的发声背书，恨的是那套答题模板。我不恨真正的书。高中偷偷看《百年孤独》，被老师没收过一次，我记得特别清楚，老师把书往讲台上一摔，说高考又不考这个。那时候我看着她，心里想，你不配碰这本书。后来我大学拿奖学金买了一套新的，那本被没收的还垫在办公室抽屉底下，大概早没了。所以也许不是“学习本身”被我抛弃了，而是“规定只能学什么、必须怎么考”这个事把我和很多没来得及认识的知识拆散了。我还真碰到过一个例子让我重新开始学习。毕业第一年我工作特别闲，单位电脑里能上外网，我偶然看到一个讲历史的东西，讲的是明朝那些事儿里没写的细节。我忽然发现有意思，就开始查，越查越深，为了看懂人名和年号还拿个小本子记。那时候已经离高考四年了。你说高考堵死了纯粹学习的道路，可如果哪天遇到一本你没被逼着读的书，你可能会自己钻进去。也许是高中的学习太密了，把所有的好奇都挤没地方待，但不等于那点好奇已经死了，它可能只是睡了一大觉。 不过我要说你这文章有一个地方让我觉得不太舒服。你讲公平那一段，大意是高考公平论只是给穷人画饼，什么银行世家烟草世家面前，新自由主义叙事是底层安慰自己的神话。这个观点不算新鲜，可你把它搞得好像穷人相信高考就不该似的。我家在河北一个县城，我爸是下岗工人，我妈在超市打工。我们那儿没有烟草世家银行世家，有本事的人家孩子早去石家庄天津读书了，剩下我们这些普通人，不高考真不知道还能干什么。我知道高考也有很多不公平，河北考生多，好学校名额少，衡水那帮人把我们卷死。我也知道就算考个一本出来，家里也没关系帮我找工作。可是要说高考没有用，是骗人的神话，我不认。我表哥，南下去了普通二本，毕业那年考了县城的编制，现在在乡镇小学教书。他当年要是没有高考，就跟我叔一样去工地抬钢筋。你说他成了人上人吗？没有，他还是底层，可他至少不用冬天在户外干活了，他生病有医保，孩子能跟他在身边的学校上学。这不是彻底的解放，可这是实打实的一步。我不觉得他相信高考就能骑到别人头上。我父母从小跟我说要好好学习，将来考个好大学，找个工作不用出大力，不是想让我压迫谁，是心疼我。你把人家的希望说成是聊以自慰的苍白神话，这话说得很轻巧。你要是住过那种一下雨屋顶漏水的房子，你就知道神话也能救人。 再说分配制度那段吧，你这几句实在太绕了。什么“分配制度的存在已经意味着制度的制定者和执行者作为绝对的人上人先行凌驾于被安置对象之上”。我读了好几遍才大概明白你想说啥。是不是你觉得，只要大家要求公平分配，就等于承认有个分配的人在管你？这个说法有点奇怪。好比工人们要求涨工资，要求八小时工作制，难道不是说“我们同意老板有权力决定给多少”？不是吧。那些争取来的制度是从老板手里抢过来的，不是老板赏的。分配从来不应该是从上往下的施舍，而是下面的人和上面的人博弈出来的结果。你把它说成“人越是渴望公平分配，就越是被驯化成奴隶”，那照这么说我们啥也别争了，都躺平得了？你自己不也在这个体制里吗？你写这篇文章发出来，还想让人读，起码说明你还相信公共表达能影响点什么。可你要真觉得权力机构只会用这些口号来加强控制，那你写这些干嘛？不是自己拆自己台吗？ 另外，“高考是最公平的制度”这个说法，自己就不全对。高考只能说是一个相对还看分数的制度。你考的分数里已经包含了家里的钱、爸妈的意识、你所在的省城的资源。北京海淀和河南周口能一样吗？但这不是高考的问题，是整个社会没有更公平的分配方式。你把高考批一顿，能批出一个更好用的办法吗？你不也没说。我觉得高考真正的毛病不是选拔，是它把教育都变成选拔了。倒过来让所有学校里学的课程都向着考试去，学什么考什么，不考的不学。我侄子今年初二，暑假作业里有一道语文阅读题，问作者在这句话里表达了什么样的感情。标准答案是什么政治色彩……我侄子说，作者想表达的其实是“一句废话”。我笑死。可这种题目还是天天在做。这不是高考的问题吗？也不全是。它是教育评价体系的问题，是把人分三六等的问题。 你这文章的题目也挺好玩的，《参加高考，为了永不再学习》。一到高考完学生就把书扔了，大家心里想的就是以后再也不学这种没用的东西。可是你说大学之后不能继续学习，只能考研考公，把这理解成另一种考试延续。我觉得不全对。我妈四十多岁那年学考驾照，科目一她看不下去，让我给她念题，她一边做饭一边记，考了两次过了。这是为了什么？不为考试，是为了能开车去看我姥姥。我前阵子自己想装一个小书架，跟着视频学用电钻，这哪是学习。可它确实是学习。人的一生躲不掉学习，除非你饭都不吃，话都不说，别人跟你说啥你都当耳旁风。所以“永不再学习”根本不可能。你最多说，终于可以永不再为了排名竞争学习。但为了活下去，你一定还会学点什么。哪怕学怎么摸鱼，学怎么糊弄领导，那也是一种学习。你文章里把它定义成“被屠杀”的那个学习，应该说的是纯粹的、主动的、有兴趣的学习，而不是活命本事。这一点你没区分清楚。 还有一个地方我要说，张锡峰那个例子你提了一嘴，说他高考后进入大学基本拒绝学习。张锡峰我知道，那个说土猪就是要拱城里白菜的孩子。他被骂得挺狠，后来在大学里怎样我没看。但我知道那种从农村一路做题考出来的人。我去补习班带过一个小孩，他考上某所重点大学后，大一挂科挂到要降级。他妈去学校哭。她妈跟我说，他在高中可乖了，一点不用人操心，怎么大学就成这样了。我说阿姨，他高中不是乖，是憋坏了，天天靠喝红牛续命。他不是没有学习能力，是好不容易到了一个没人每天追着要成绩的地方，他突然不知道学了为了啥。你看，这个锅确实有应试教育一份。高中的所有努力都指向高考那个点，目标一完成，人就像被抽了真空。我并不是说这叫矫情。这是一个普遍的机制。但我讨厌你把它说成必然。总有那个不想停下来的同学，总有高三暑假自己啃大学课本的人。这些人数量不多，可他们证明人不是机器，兴趣没有被彻底杀死。 我感觉写这篇文章的人，大概是个很聪明也很绝望的人。文字一层一层往上绕，非要证明应试教育从头到尾就是个反教育的东西。聪明的文章往往容易把所有东西说得太死。世界不是逻辑题，它有很多杂质。你说学习被异化了，这个我能体会到。什么叫异化？我想用大白话说，就是本来我学一个字，是为了能念一首诗，心里高兴。后来我学这个字，只是为了考试的时候能默写出来得两分，默完了，这个字就死了。我高中三年背了那么多优美的古文，到现在能想起来的就是“落霞与孤鹜齐飞”，因为考试老考，背的时候恶心，后来在江边真的看到那个景象，突然觉得那七个字好美。你看，它没有死，它活过来了，只是晚了五六年。应试教育用分数把一切东西变成工具，但它变不了那些东西本身的价值。你考完了，走出来了，有机会用另一种眼睛去看它。只是很多人一辈子没有这个机会，或者被伤得太深，不愿意再看了。 我也会想，如果我们不高考，换一种方式来分配上大学的机会，会不会更好的保护学习？你觉得不会有，因为分配权力会在更上面的人手里。我不同意你，但我也知道现在高考确实不行。你光批判没有用。我们这些普通人家的孩子，一边骂高考，一边还得靠他。我们不是不知道考机械题很愚蠢，是没办法。一个人没办法把改不了的东西一下子砸碎，只能在里面先活着，再想办法从缝隙里搞点真正的东西。我现在工作以后自学考了个会计证，也没打算干会计，就是当时想证明自己不是学不会。你说我爱学习吗？我还是不爱，坐在桌前看书就犯困。但我必须承认，当我看进去一本喜欢的历史书，时间过得真快，那感觉跟高中看表等下课不一样。这算不算学习复活了一小块？我也不知道。反正我看到你结尾写“应试教育杀死了学习本身”的时候，我心里想，真希望是开玩笑。如果真是这样，那我现在学做饭、学剪视频、学琢磨猫为什么凌晨四点叫，这些都是什么呢？也许你要求的那种“纯粹学习”太高了。对我这种俗人来说，为了一道菜反复试调料，为了搞懂一个小知识在网页里翻来翻去，已经是很奢侈的快乐了。 希望你也能有一天不为考试也不为发文章，就坐在那里随便翻一本不用写读后感的书，那时候你还觉得学习已经死了吗？我猜没有。它只是被你嘴上那个“高考”压得太久了。