还是要不要做教研？这看上去不是问题，但是却有一位来自海南的一线教师却选择在网上发帖，怒斥要求所有中小学教师做教研，就是那些高高在上的专家在想当然，就是胡闹。
他为什么对于教研这样抵制，还说出这样过激的话呢？他给出的理由是，自己也想做教研，但是时间不允许啊。
为此，他点数了一下自己每天的工作：早上7点离开家去学校，到校后就是带队做早操、早读、上课、备课、批改作业、各种培训和任务，下午5点50离开学校回家，有时候甚至需要在家里加班。不仅如此，周六周日还要做家访。
一线教师连周末都被安排得满满的，每天都被各种杂七杂八的事情驱赶着，就像陀螺一样，连一个完整的休息时间都没有。也正因此，这位教师提出了一个很现实的问题：请专家帮忙算一算是否有时间做教研，还是说不上课就去做教研写论文？
也正因为这样的现实困境，这位老师希望专家能放过一线老师，让一线老师能安安心心教书。这应该是许多教师的心声吧！
教研，对于教师成长的重要性是不言而喻的。教研对提高老师的教学水平、提升教育教学质量、促进教育改革都有着积极的意义。但是，现在，很多的教研都沦为了一种负担。
说一个当下最红火的上课形式磨课吧。专家们都说，这个形式好，能够帮助教师成长。但是这样的磨课真的好吗？恐怕身在其中的教师大多痛苦不堪吧。
笔者所在的学校，一名教师因为要参加省优质课评选。讲好一堂公开课，反复磨课20多次，这是不是很夸张？
试想一下，一节课上20多次。如果学校够大班级够多，可以在不同班级上、但是如果学校小班级少，那么一堂课就需要在一个班重复上很多次。这样下去学生的激情还在吗？如果学生没有激情没有兴趣，上课又有多大的效果？
不止学生，老师反复上同一堂课也很容易失去激情，从而影响到教学效果。还有，一堂课反复上，也会耽搁正常的教学进度，并且造成资源的浪费。
一节课上下来，就是为了表演给专家们看。你就算是上得十全十美，又有多少价值呢？在实际的教学中，还是要根据班级的实际情况，根据学情去教学。磨课不就是在空耗教师的时间吗？而效果也是微乎其微——一堂课能代表教师的教学能力的高低吗？
现在的教研员，注重的是形式而不是内容。教研是老师对教学过程进行研究和改进的活动，目的是为了促进学生的全面发展并提升教育教学质量。
其实，老师在教学过程中会针对学生的情况不断调整、不断探索教学方法，这也是一种教研，但这并不是专家和领导眼里的教研。
而现在形式主义之风盛行，只要是教研活动，都是大张旗鼓的——拉横幅，拍照片，再造一个虚假的会议纪要，而实际上也就是一些老师坐在一起聊聊天，摆摆样子。这就已经是教研了？但是，专家们就只认这个，你让教师们怎么办？每个人都忙忙碌碌的，不走形式，还能静下心来研究啊，都忽悠谁呢？
而就是课题研究的价值也是乏善可陈的。每年，都有很多的课题研究结题，而结题之后，课题去了哪里呢？就是在评职称的时候，亮了一下，就再也看不到一点影子了。而至于课题研究的价值还有什么呢？什么也看不到了。
按照正常的思路，既然课题研究出来了，就应该付之于应用，但是有几个课题有推广吗？几乎没有。这是不是很奇葩的一件事？
既然没有多少价值，也不能在实际中得到应用，这样的研究和不研究有什么区别呢？这也应该是许多教师强烈反对做课题和写论文的根本所在。
