看到这标题我就想笑，教育部发通知，网上反应冷淡？这不废话吗，大家早就麻了。我朋友圈里连个转发的都没有，倒是我媳妇她们家长群有人发了个链接，配了句“又来了”，然后群里安静得像坟场。谁还能有啥反应？该补课的补课，该刷题的刷题，该交延时费的照样交，一纸通知还能翻天不成？ 我说句难听的，这《通知》我压根没点开看，光看“进一步”三个字就够够的了。您说这当官的是不是觉得老百姓傻？上一份通知屁用没有，再来一份加个“进一步”就算递进了？那我小时候考试不及格，我爸揍我一顿没用，第二天再揍一顿说“进一步加强管教”，您觉得我成绩能上去不？反正我是觉得除了屁股更疼，没啥区别。 文章里那位退休的老兄说得挺实在，“重复性通知”。我虽然不懂教育政策，但我在单位写材料啊，这活儿我熟。领导说今年工作要有新意，我就在去年的总结上改个年份，把“加强”改成“进一步加强”，把“重视”改成“高度重视”，把“义务教育”后面加个“普通高中”，齐活，交差。教育部这操作，跟我写年终总结一个套路，我寻思他们是不是也从我们单位挖过去的？真服了。 但话说回来，人家好歹还“进一步”了，从小学初中扩到高中了，算是进步。可这进步有啥用？我家隔壁就是一所高中，我天天晚上十点半下班回来，那教学楼灯还亮堂堂的。您说教育部管日常考试管理，管得了这个？高中按成绩排考场、按名次贴红榜、月考周考随堂考，哪一样是《通知》能管住的？学校说了，你不考别的学校考，你晚自习不上别的学校上，你要不要升学率？要不要奖金？校长头上那把剑悬着呢，教育部离得远，管不着。 再说那个延时服务，文章里那位初中老师写的，我看了真想骂人。“变相上课”？说得太客气了，那就是直接上课。我表妹在县城初中当英语老师，每周延时六节，每节75块钱，听着还行是吧？可她早上六点半到校看早读，晚上八点半延时结束才回家，中间就中午歇一会儿。她跟我说，最怕的就是延时课上讲卷子，因为那卷子本来是该白天课堂讲的，结果白天课被压缩了，全挤到延时来。学生累，她也累，但她不敢不上，年级组长盯着呢，你不讲我讲，到时候平均分差了算谁的？所以这延时服务，名义上叫课后服务，实际上就是变相加课，然后家长掏钱，老师拿点辛苦费，学校赚个口碑，三赢？赢个屁！输的是孩子，眼睛越来越近视，背越来越驼，觉越来越不够睡。 文章里说“老师每节课拿75元，40分钟”，我给你算算啊，一天五六节课延时，那就是三四百块钱，一个月下来七八千，听着是不少。可我表妹说，这钱不是白拿的，延时课上完，回家还得备课改作业，忙到十一点多，第二天早上还是六点起。她去年体检，甲状腺结节、乳腺增生，才27岁。钱是挣了，拿命换的。您说这“进一步”能解决啥？能把老师的命还回来不？能把孩子被偷走的那两小时睡觉时间还回来不？ 还有那个禁教辅进校园，文章提了一嘴，说需要打补丁。这个我太有发言权了。我儿子小学三年级，开学老师让买一本《语文同步练习》，说不是学校定的，是“推荐”的。放学回来孩子拿着张纸条，上面写着书名、出版社、定价，还特别注明“自愿购买”。我心想自愿个鬼啊，你不买试试？第二天上课全班都有就他没有，老师课堂上一句“没买的同学看投影”，孩子回来哭着说丢人。后来我还得去书店买，书店老板都熟了，一看我拿纸条，直接说“这本卖完了，后天到货”，我怀疑他们是不是搞饥饿营销。教育部说不让教辅进校园，那这种“推荐”算啥？从校门口转移到了校门外，该买的还是得买，该赚的照样赚。文件管得了校内的，管得了学校旁边那家书店跟老师之间的默契吗？ 说真的，我特别烦那种“猛药去沉疴”的说法。您这是下药吗？您这是往一个本来就病恹恹的病人身上再抡一棍子，还美其名曰“以毒攻毒”。文章里说教育虚弱的身板承受不住，我看不是身板虚弱，是压根没找对病根。病根是啥？是考试选拔机制没变，是升学率是硬指标，是学校之间互相攀比，是家长焦虑到变态。您不碰这些，就发个《通知》说考试别太多、别太难、别公布排名，那不是隔靴搔痒？不，那是连靴子都没找到，在脚背上挠呢。 再说课改那段，文章说“新课改”还没见效又来“新新课改”，这个我也有印象。我上学那会儿正好赶上新课改，什么“自主合作探究”，好家伙，我们老师那叫一个不会上课了。以前讲得挺好，非让搞小组讨论，一讨论就是十分钟，然后各组代表发言，发言稿都是提前写好的。后来到了高三，老师麻溜变回去了，天天黑板板书讲题，效率不知道高到哪去了。现在想起来，那课改就是折腾，专家们坐在办公室里拍脑袋想出来的花样，苦的是我们这些学生。现在又搞什么“大单元教学”“项目式学习”，我侄子跟我说他们老师让做一个“校园节水方案”，折腾了一个月，最后水费一分没少，倒是做了个精美的PPT。你说这类“进一步”的玩意，除了让老师多填表、校长多汇报、专家多赚讲课费，还有啥用？ 我有个同学在教育局当科员，他私下跟我说，他们最怕的就是上面发文。因为每来一个文件，他们就得写材料汇报落实情况，开动员会，组织学习，然后拍照上传到OA系统。至于文件到底落实没落实、落实得怎么样？那都不重要，重要的是看痕迹。所以这次《通知》出来，他们科室又得忙活一阵，弄个“学习宣传贯彻”的简报，配几张开会照片，中间摆上文件标题，用红头，盖个章，报上去就算完成。你说这不荒唐吗？教育部辛辛苦苦写一份《通知》，最后的价值可能就是给各级教育局多添了几份红头文件、多开了几个没用的会。 文章里提到江苏的品格提升工程，我没细看，但“只要搞工程就难保品格不下降”这句话我喜欢。现在啥都是工程，德育工程、心理健康工程、家校共育工程，搞得跟盖楼一样。可品格这东西，是一砖一瓦砌出来的吗？我从小学“五讲四美三热爱”，背得滚瓜烂熟，上街看到老奶奶过马路我还是会扶，可跟我一起背的有些人，长大后照样贪污受贿。你说这工程有啥用？根子上还是“知行合一”做不到。学校光发个通知、贴个标语、弄个校本课程，就算提升品格了？那我每天在饭前朗诵“粒粒皆辛苦”，是不是就不用减肥了？ 再说回那个“进一步”，我琢磨着，这可能是一种官方话术的惯性。就像每年开大会，报告里总有“进一步深化改革”“进一步扩大开放”，好像不加“进一步”就显得没进步。但教育这玩意儿，不是文件加个词就能好的。我小时候那会儿，没有这么多“进一步”，老师上课就是一本教材一支粉笔，放学就回家玩，考试也就期中期末，考完老师排个名次贴墙上，我要是考不好回家挨顿打，也就完了。现在倒好，天天考，周周排名，月月家长会，家长群里的消息比工作群还多，手机一响我就心慌，不是老师布置打卡，就是家委会催交班费。我儿子才三年级，书包比我上高中那会儿都沉，里头光试卷就有厚厚一沓。您说这“进一步考试管理”，能把我儿子的书包变轻点不？能把家长群里那几百条没用的“收到”消灭不？ 我知道这种评论发出来也没人管，教育部的人也不会看，看了也不当回事。但我就是烦，烦这种假把式。文章里说“希望教育部门能坦诚承认问题、及时补救”，我笑了一下，这个希望就跟希望猪能上树差不多。为啥？因为承认问题等于打自己脸，他们宁可再发一个“进一步”的通知，也不会说“我们4年前那个通知没管用”。体制内的逻辑不就是这个吗？错了就赶紧下一个文件，把前面的文件覆盖掉，就相当于把事抹掉了。至于旧的为啥没执行好？那是基层的问题，是学校的问题，是老师的问题，总之不是文件的问题。 我倒是想问问教育部的老爷们，你们写《通知》的时候，有没有到小学里坐一天？有没有看一年级老师一个人管45个小孩还得分层作业？有没有看初中班主任一天工作14个小时就为填各种表格？有没有看高中校长为了升学率白发都多了一把？我猜没有，他们多半是在办公室里喝着茶，看着各地报送的总结材料，觉得“嗯，形势大好，但还是不够，再进一步吧”。这写的是啥玩意儿啊，真服了。 不过话说回来，我也理解，教育这事太复杂了，谁上谁也没招。高考在那儿摆着，指挥棒不变，底下的任何“进一步”都是隔靴搔痒。可你隔靴搔痒也就罢了，就别摆出一副要刮骨疗毒的架势来，让人觉得你真要动手了，结果一动发现是挠痒痒，那就尴尬了。更尴尬的是，你还特别认真地“进一步”挠，好像挠得次数多了就能把毒给挠出来似的。 文章里那位老兄说“猛药去沉疴”，我倒觉得，这药压根不是猛药，是药渣子，还是上一锅熬过的，加水再煮了一遍，颜色淡了，药效没了，就剩点味儿。喝吧，不治病；不喝吧，人家说这是“进一步”给你熬的，是关怀。咱们这些当家长的，只能捏着鼻子灌下去，完了还得说声“谢谢啊”。 最后说一句，我特别同意文章里那位初中教师的感受，“苦不堪言”。老师苦，学生苦，家长也苦。咱们这一套教育机器，把所有人都卷进去了，然后教育部发个《通知》，像往沸腾的火锅里加了一碗凉水，咕嘟两声，温度降零点几度，然后又沸腾了，甚至因为加了水反而火力更旺、沸腾得更厉害。你要真想降温，就关火啊！但锅底下那堆柴火是谁添的？是高考，是社会的阶层焦虑，是“不能输在起跑线”的集体恐惧。教育部管不了这些，所以只能发《通知》。我理解，但我不买账。冷淡？能不冷淡吗？大家都忙着卷呢，哪有功夫给你点赞？等哪天《通知》能把锅底的火抽了，把老师的身板养壮了，把孩子的书包减下来，把家长的钱包还回来，我再给你摇旗呐喊。现在这个“进一步”，说实话，连个水花都溅不起来，就这样吧。