我高中的时候就意识到，整个教育行业本身就是一个极大的旁氏过程。一波波的人从已有的知识中毕业，拿着老旧的知识点，再回过头来教导下一代。
在大学和其他类型的商业教育过程中特征还不是非常明显，因为起码相对来说，大学里的知识创造性比较强，知识间的规模效应比较大，更容易产生交叉学科；而商业化的教育比如各种考证的教育类型从实务侧出发，往往反应了当前的经济需求。
但是中小学的教育，可以说从知识点和实务需求的角度来说都不沾边，基本上纯粹的是一个知识的循环，寄期待于教育的下一代能够较多的走向大学、社会，从而产生更多的知识效应创造更多的社会效益，然而极端的情况下，如果一代人的教育100%使得下一代人成为中小学教师，那么这个过程几乎看不到任何的知识的增量价值。
当然，事情也不能仅仅从知识效益的角度看，如果是从宏观经济的角度来谈，这个过程创造了就业需求，解决了货币的流通问题，使得宏观经济能够得以运行起来，哪怕是100%的教师循环也起到了乘数效应，就像凯恩斯著名的“挖坑、填坑“理论一般，这是从宏观经济的稳定和运行层面来讲任何工种的哪怕是庞氏循环都是非常有必要的。
可问题是，本来社会的推动和向前发展靠的确实就是”知识增量“，先由理论侧进行创新，慢慢传导至技术侧，再扩大到产业侧，随后创造更多需求与就业，这个效果中的乘数效应和产业链效应远比单纯靠下一代的”中小学知识循环“要强的多的多，后者是脆弱的，因为一旦生育率下行到一个临界值，此时宏观经济的运行面临着巨大的挑战，且这种循环占比越大宏观产业链就越脆弱。
眼下，由于种种原因，如下图所示，眼见着csrk与结婚率双双走低，而社会的抚养比率越来越大，在年轻人与laonian人的比例基本上无法调整的前提下，缓解庞大的抚养比只能让年轻人从事更多富有知识创造性的岗位，期望能够创造更多更有价值的产业链，这倒逼着当前国家尽快进行教师行业的调整。
起码目前来讲，各地纷纷出台了各类红色预警、预案，许多省份高等教育也停止了教师类的专业扩招甚至停招。
且就目前来看，由于城市之间存在巨大的虹吸效应，大城市还能缓一缓，对于许多小县城，解决教师问题迫在眉睫，注意，许多人说改成小班教学就行，这是肯定自己糊弄自己。照这么说来，永远不存在教师过剩问题，现在是1个老师教50个人，未来哪怕没人了我50个教师同时教1个人不就行了？
这种推论是荒谬的，问题的根本在于这不是教师人数和学生比例之间的矛盾，根源在于地方财政和教师队伍不匹配的矛盾。只有足够多的新生儿和适龄儿童才能带动当地地方财政的发展，而不是什么教师的问题，教师只是城市的配套产业。
最后关于‘热度”，说白了，还是“供养者”与“被供养者”的问题。人人都想当被供养者，可是当前市场环境不好尽人皆知，没有足够的供养者，都当了被供养者，财政系统答应这件事吗？无论是事业bian也好，gwy也好，降薪是必然的事情。
家母在山东省一座5线城市教学，最新消息是下个月降薪400。
浪潮之下，all in 有热度的赛道无异于股市中的追涨杀跌，在股市中这种人我们一般称之为韭菜。
尽快思考可行的转型路径才是王道。